話すことの心構えは、以前にお話したように、授業の中で指導します。
教材を真中にして、学ぶ過程において、話し方を指導します。
そのほうが、より具体的に指導できるからです。

さて、子どもが話す時に、排除すべきことは「エーット、アノウ」です。
大人でも、話のなかで「エーット、アノウ」を入れる場合が多いです。
私は、職員会の時は、話し方の研究の場でした。
先生方のなかには、この間に意味不明な言葉を入れる人が多いからです。
この話し方で、子どもの前に立っていると、子どもたちも同じ話し方になります。

先生自身が、次の言葉を考えるときは、間合いをとって話す練習をします。
意識していくと、それができるのに時間はかかりません。
時には、子どもに指導しながら、先生も「エーット」を入れてしまいます。
その時には、子どもとともに変えていけばいいです。
先生が完璧である必要はありません。
子どもとともに成長していけばいいことです。
これが子どもたちと生活することの醍醐味です。

聞き手反応を考えて話す
聞き手の反応を話し手がキャッチするためには、聞き手を見て話す習慣が必要です。
こどもたちが発言し始める時が大切です。
「あなたはだれにきいてほしいの?」
「聞こうとしていることをたしかめてから話してごらん。」

話し手が聞き手を意識して話すようになれば、話す速さが変わってきます。
わかってほしいという願いが、話す速さを落とします。
さらに、間合いをとるようになります。
やがて、一番伝えたいことがわかるように、声の大きさを変えます。

以上のことを指導するとき、時々、子どもたちの発言をとめます。
わかりやすい発表があれば、聞き手である子どもたちに尋ねます。
「聞きやすかった?わかりやすかった?」
「どうして、わかりやすかったのかな?」
というようにして、授業を止めて指導を入れます。

話す聞くの指導は、問題があったとき、即座に指導を入れます。
ただし、良い発表を中心に指導します。
悪い発表をとりあげると、子どもが委縮します。
マイナスを指摘するために、プラス点を褒めることです。